什么样的课才是好课？从哪些维度观察、评价一堂课？近日，长沙市教科院正式发布的《长沙市“六维”品质课堂评价标准》，对困扰教育界已久的“好课标准”问题给出了长沙答案。该标准将在全市中小学课堂教学中广泛运用，并作为校本教研、听评课和教学竞赛的重要工具，以此为抓手推动义务教育教学改革的持续深化。

　　近两年来，新课程方案的出台、新教材的使用、新高考的改革，对课堂教学提出了新挑战、新视角与新要求。为积极应对这些变革带来的机遇与挑战，《标准》从学校目标、学习内容、教学策略、思维品质、技术支撑、课堂文化等六个维度对课堂进行观察和评价，其分值权重分别为15分、30分、20分、20分、5分、10分。

　　其中，学习目标要作为课堂教学的灵魂，贯穿于课前、课中、课后的全程，是内容、策略、思维、技术、文化等其他“五维”的锚点；学习内容要基于学科大概念，采用大单元、大任务教学，从碎片化的知识点教学到结构化的“知识树”建构；通过设疑激趣、任务驱动、实践探究、创新创意等教学策略，突出学科实践，帮助学生简约地经历发现知识、建构知识的关键环节；课堂要适度留白，给学生创设思考的空间和留足思考的时间，杜绝“满堂灌”“满堂问”；在技术支撑上，伴随式采集学生学习数据，支持教师迅速准确调整教学过程；要鼓励尝试与表达，让学生体验成功的喜悦，要允许试错，满足学生受尊重和自我实现的需要……

　　“六维”中课堂观察点有哪些？“学习目标”有目标设计的准确度、目标维度与内容等其他“五维”的契合度、教学任务完成后的目标达成度等；“学习内容”有教师的教材处理、情境创设、资源整合、课堂容量、认知难度、问题解决等；“教学策略”有教学方法、课堂生成，学生在课堂中的学习状态、心理状态等；“思维品质”有课堂问答、课堂结构、评价量规等；“技术支撑”要为智慧教育手段的运用效度；“课堂文化”有学习氛围、课堂交互等。

　　据悉，作为教育部基础教育综合改革实验区和义务教育教学改革实验区，长沙市教科院组织教研员和一线教师积极开展课堂教学改革探索，反复论证和实践检验后，构建了“品质课堂”模式。《标准》融入了深度学习理论、建构主义理论等最新研究成果，契合了课程教学改革的基本要求和长沙建设“品质教育”的现实需求，为开展诊断式、循证式教研，优化课堂教学、提高育人水平提供理论框架。

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